PISA tyrimas apie DI: mokiniams neužtenka tik klausti roboto
OECD PISA duomenys rodo, kad DI naudojantys mokiniai dažnai pasirodo prasčiau, bet rezultatai gerėja, kai jie mokomi kritiškai tikrinti atsakymus.
Šiame straipsnyje · 4 dalys
- Ką rodo PISA tyrimas apie DI? Jis rodo, kad DI naudojimas savaime negarantuoja geresnių rezultatų, o kai kuriais atvejais siejamas su prastesniu pasirodymu.
- Kada DI gali padėti mokytis? Kai mokiniai naudoja DI aiškinimuisi, tyrimui ir atsakymų tikrinimui, o ne darbui atlikti už save.
- Ko reikia mokykloms? Reikia aiškių DI naudojimo taisyklių ir kritinio vertinimo mokymo, kad mokiniai suprastų, kaip tikrinti DI atsakymus.
PISA tyrimas apie DI primena nepatogų dalyką: vien tai, kad mokinys naudoja protingą įrankį, dar nereiškia, kad jis geriau mokosi.
The Verge aprašo OECD PISA duomenis, kuriuose matyti, kad DI naudojantys mokiniai dažnai pasirodo prasčiau nei tie, kurie DI nenaudoja. Bet yra svarbi išlyga: kai mokiniai mokomi kritiškai vertinti DI atsakymus, rezultatas gali gerėti.
Čia ne istorija apie draudimą. Čia istorija apie įgūdį.
Kur di padeda, o kur pakiša koją
Pagal PISA duomenis, blogiausiai atrodo toks naudojimas, kai DI atlieka darbą už mokinį: susumuoja tekstą, kurį reikėjo perskaityti, arba paruošia rašto darbo juodraštį.
Tada mokinys gali gauti atsakymą, bet praleisti patį mokymosi procesą. Lyg gauti sporto salės rezultatų lentelę nepajudinus štangos.
Geresnis kelias – naudoti DI kaip pagalbą mokytis: aiškintis sąvokas, ieškoti pirmų krypčių, lyginti argumentus ir tikrinti, ar atsakymas nėra per daug gražus.
Kritinis vertinimas tampa pamoka
The Verge rašo, kad tyrimas remiasi daugiau kaip 760 tūkst. penkiolikmečių iš 91 šalies duomenimis. Tai didelis signalas švietimui, ne vien atskiras mokyklos ginčas.
Jei mokinys gauna DI atsakymą, jis turi mokėti paklausti: iš kur tai žinoma, kas čia neaišku, kokia prielaida paslėpta, ar yra kitas paaiškinimas?
Tai nėra papildomas priedas prie mokymo. DI laikais tai tampa baziniu raštingumu.
Ką daryti mokytojams ir tėvams
Lengviausia būtų sakyti: uždraudžiam. Bet vaikai vis tiek ras kelią. Geriau duoti aiškias taisykles, kur DI galima naudoti, kur reikia pažymėti pagalbą ir kur darbas turi būti atliktas pačio mokinio.
Mokytojas gali prašyti ne tik galutinio atsakymo, bet ir paaiškinimo, kaip jis buvo gautas. Tėvai gali klausti ne „ar nusirašei“, o „ką pats supratai po DI atsakymo?“
Toks klausimas daug greičiau parodo, ar įrankis padėjo, ar tik gražiai uždengė tuščią vietą.
Rašome apie dirbtinį intelektą lietuviškai. Kiekvienas straipsnis parengtas pagal nurodytą šaltinį, o nuorodą į originalą rasite kortelėje „Šaltinis“.
